Conceber e Organizar um Contexto de Aprendizagem Online
Na aprendizagem Online a "presença do professor", é desde logo marcada pela concepção e construção do conteúdo do curso, bem como pelas actividades de aprendizagem e respectiva grelha de avaliação. Podemos assim dizer, que o papel do professor na aprendizagem online é de grande actividade e variedade, pois passa desde a criação e manutenção do curso, o trabalhar com materiais e instruções de outros até ao chamado lone ranger-"cavaleiro solitário", onde faz a criação de todo o respectivo conteúdo do curso. Diferenciado de outros métodos de ensino-aprendizagem, o método online permite ao professor maior flexibilidade e oportunidade de rever o conteúdo (in situ).
Pelos vários recursos educativos e conteúdos existentes na Net, bem como meios de apoio para diferentes formas de interacção, existe a possibilidade da negociação de conteúdos, ideias e actividades o que conduz a uma maior autonomia e controlo (Garrison & Banyon, 1987), permitindo assim ao professor mais espaço de movimento e flexibilidade para conceber e organizar actividades dentro da comunidade de aprendizagem, mesmo enquanto o curso está a decorrer. Contudo, tudo isto, implica custos elevados, pois trata-se de algo personalizado e não padronizado. Caberá então ao professor prever esta negociação de conteúdos e actividades para que o ensino online seja eficaz, tendo ainda em conta as necessidaddes de aprendizagem, motivando, orientando e apoiando essa aprendizagem com várias e diferentes actividades incentivando assim o estudo independente e a construção da comunidade a explorar conteúdos de conhecimento, ao mesmo tempo que fornece formas diferentes de avaliação formativa abrangendo todos os alunos, quer eles tenham maior ou menor conhecimento, , maior ou menor aptência para as tecnologias, etc.
Relativamente aos cursos de e-learning, estes são tratados com mais pormenor. O processo de concepção destes cursos proporciona ao professor uma presença personalizada no âmbito dos conteúdos do curso desde que o professor crie oportunidade aos alunos de se aperceberem do entusiasmo e da motivação pessoal que ispiram o seu interesse no assunto.
Existem várias técnicas inspiradoras e motivadoras para uma identificação personalizada entre professor-aluno,segundo Borge Holman,1998, um estilo de expressão como o de "interacção didática guiada", que apresenta conteúdos num estilo conversacional será uma delas entre outras, como reflexões pessoais, discussões das próprias lutas e sucessos do professor, etc.
Nesta categoria de presença do professor, engloba várias actividades, como a construção de materiais curriculares, e também mais uma vez pelo seu custo, o renovar e reutilizar conteúdos formalmente descritos através de metadados como "objectos de aprendizagem"(Wiley, 2000), os quais foram disponibilizados em repositórios como o Multimédia Educacional Ressource for Learning and Online Teaching ( http://www.merlot.org/). Engloba ainda o processo pelo qual o professor estipula prazos para as actividades de grupo e trabalhos de projecto dos alunos, que sem dúvida é função importante e motivadora de coordenação, concepção e desenvolvimento de um curso formal online, bem como para criar e manter a presença de ensino.
Terry anderson(2004) - teaching in an Online learning Context In Terry Anderson & Fathi Elloumi(Eds.) - Theory and Pratice of Online Learning. Athabasca University, 2004, in http://cde.athabascau.ca/online_book/
Opinião pessoal
A concepção e organização de aprendizagem online, é deveras um trabalho complexo para um professor, o qual exige: conhecimento profundo das novas tecnologias; saber trabalhar com as ferramentas; capacidade de critividade, inovação gestão e organização.
O professor, tem sem dúvida, papel relevante neste contexto de aprendizagem em todo o seu processo, para além da responsabilidade a vários níveis, incluindo ainda a arte para saber motivar o aluno de forma a manter a presença deste, desde o início até ao final do curso.
